TRANSDISCIPLINARIEDAD

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  Transdisciplinariedad Un enfoque para la complejidad del mundo actual E n la última década, ha aparecido un “movimiento” intelectual y académico denominado “trans- disciplinariedad”, el cual desea ir “más allá” (trans), no sólo de la unidisciplinariedad, sino también, de la multidisciplinariedad y de la interdisciplinariedad. Aunque la idea central de este movimiento no es nueva, su intención es superar la parcelación y fragmentación del conocimiento que reflejan las disciplinarias particular
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  Transdisciplinariedad Un enfoque para la complejidaddel mundo actual E n la última década, ha apareci-do un “movimiento” intelectual y académico denominado “ trans-disciplinariedad  ”, el cual desea ir “ más allá  ” ( trans  ), no sólo de la unidisciplina-riedad, sino también, de la multi  discipli-nariedad y de la interdisciplinariedad. Aunque la idea central de este movimien-to no es nueva, su intención es superar la parcelación y fragmentación del conoci-miento  que reflejan las disciplinarias par-ticulares y su consiguiente hiperespecia-lización, y, debido a esto, su incapacidad  para comprender las complejas realida- Miguel Martínez Miguélez  108 CONCIENCI  ACTIVA  21 , número 1, julio 2003 des del mundo actual, las cuales se distinguen, preci-samente, por la multiplicidad de los nexos, de las re-laciones y de las interconexiones que las constituyen.Este movimiento que, por su gran apertura, es muchomás amplio y receptivo que una “escuela” ideológicacon reglas fijas de pensamiento, ha sido impulsado, so-bre todo, por la UNESCO y por el CIRET (Centro Inter-nacional de Investigaciones y Estudios Transdiscipli-narios) de Francia. 1. Sentido y orientación de la transdisciplinariedad Las realidades del mundo actual se han ido vol-viendo cada vez más complejas. A lo largo de la segun-da parte del siglo  XX  y, especialmente, en las últimasdécadas, las interrelaciones y las interconexiones delos constituyentes biológicos, psicológicos, sociales,económicos, políticos, culturales y ecológicos, tanto anivel de las naciones como a nivel mundial, se han in-crementado de tal manera, que la investigación cien-tífica clásica y tradicional –con su enfoque lógico-po-sitivista– se ha vuelto corta, limitada e insuficiente pa-ra abordar estas nuevas realidades.Han revelado su insuficiencia, sobre todo, los en-foques unidisciplinarios  o monodisciplinarios, es de-cir, aquellos que, con una visión reduccionista, con-  109 CONCIENCI  ACTIVA  21 , número 1, julio 2003 vierten todo lo nuevo, diferente y complejo, en algomás simple y corriente, quitándole su novedad y dife-rencia y convirtiendo el futuro en pasado. De esta ma-nera, se cierra el camino a un progreso srcinario y crea-tivo, y se estabiliza a la generación joven en un estan-camiento mental.Las Universidades tienen, por su propia natura-leza, la misión y el deber de enfrentar este estado decosas, de ser sensibles a los signos de los tiempos y deformar las futuras generaciones en consonancia conellos. Algunos de los simposios internacionales sobrela transdisciplinariedad, como el de Suiza (en 1997), sehan centrado expresamente en el estudio de lo quedebe ser “la universidad del mañana”, enfatizando laevolución transdisciplinar de la universidad. En las úl-timas décadas, en efecto, un limitado número de aca-démicos ha enfrentado este problema, en las universi-dades más progresistas del planeta, iniciando, prime-ro, unos estudios multidisciplinarios, luego, estudios interdisciplinarios  y, finalmente, estudios transdisci-plinarios  o metadisciplinarios;  es decir, estudios queponen el énfasis, respectivamente, en la confluencia  desaberes, en su interacción e integración  recíprocas, oen su transformación y superación. El acometer esta tarea no es cosa fácil. Tiene di-ficultades de muy diversa naturaleza. La primera y más  110 CONCIENCI  ACTIVA  21 , número 1, julio 2003 importante de todas es la referida al lenguaje. Las rea-lidades nuevas no pueden ser designadas o nombradascon términos viejos, pues, al hacerlo, se pierde la com-prensión y la comunicación de su novedad y, sencilla-mente, ¡no nos entendemos! Esto es lo que le pasó a losfísicos, a principios del siglo  XX, al descubrir toda la di-námica de la mecánica cuántica, irreductible a los tér-minos de la física newtoniana anterior. Necesitamosacuñar términos nuevos, o redefinir los ya existentes,generar nuevas metáforas que revelen las nuevas inte-rrelaciones y perspectivas, para poder abordar estasrealidades que desafían nuestra mente inquisitiva. Y nosólo los términos para designar partes, elementos, as-pectos o constituyentes, sino, y sobre todo, la metodo-logía  para enfrentar ese mundo nuevo y la epistemolo-gía  en que ésta se apoya y le da significado, lo cual equi-vale a sentar las bases de un nuevo paradigma cientí- fico. Esta línea de reflexión es la que ha seguido el mo-vimiento transdisciplinario a nivel mundial y la que haconstituido su centro de interés en los simposios inter-nacionales anuales por él organizados, especialmentepor medio de las iniciativas de la UNESCO y del Centrofrancés CIRET. Estos simposios fijan como principalobjetivo de sus estudios el deseo de que el pensamien-to transdisciplinar alimente en lo sucesivo la nueva
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