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  Distribución Gratuita Prohibida su venta 2004-2005 Desarrollo Físico y Psicomotor I y II Programas y materiales de apoyo para el estudio Licenciatura en Educación Preescolar Programa para la Transformación y el Fortalecimiento Académicos de las Escuelas Normales 2 o y semestres 3 er Desarrollo Físico y Psicomotor II Horas/semana: 4 Créditos: 7.0 Programa Introducción En el curso Desarrollo Físico y Psicomotor I, las alumnas normalistas estudiaron los procesos del desarrollo físico
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  Desarrollo Físicoy Psicomotor I y II Distribución GratuitaProhibidasu venta2004-2005 Licenciatura enEducaciónPreescolar Programa parala Transformacióny el FortalecimientoAcadémicos de lasEscuelas N ormales o 3 er   y  2 semestres P r  o  g r  am a s  y m a t  e r i   al   e  s  d  e  a p  o  y  o  p  ar  a e l    e  s  t  u d i   o   Horas/semana: 4Créditos: 7.0 Desarrollo Físicoy Psicomotor II  135 Programa Introducción En el curso Desarrollo Físico y Psicomotor I , las alumnas normalistas estudiaron los proce-sos del desarrollo físico y psicomotor de los niños.   Tuvieron la oportunidad de revi-sar cómo está estructurado y organizado el cerebro, y cómo evoluciona en los primerosaños de vida; también analizaron las implicaciones que la maduración cerebral tiene enel desarrollo físico y en la adquisición de las competencias motrices.   Asimismo, identifi-caron los patrones que sigue el desarrollo físico y psicomotor durante los seis prime-ros años de vida, y los factores que influyen en las variaciones individuales que sepresentan en dichos procesos; finalmente, reflexionaron sobre la influencia que ejercenlos entornos culturales de los niños para el desenvolvimiento de competencias motricesy la adquisición de actitudes y hábitos relacionados con el cuidado de la salud.Con estos referentes, en el segundo curso de la asignatura Desarrollo Físico yPsicomotor las estudiantes revisarán temas relacionados con el trabajo educativo quese realiza en los jardines de niños para atender este campo del desarrollo infantil; demanera particular, analizarán las oportunidades que brinda la educación preescolar a losniños, en relación con el desenvolvimiento de las habilidades motrices básicas y el cuida-do de la salud. Por otra parte, durante su formación, las alumnas normalistas han tenidola oportunidad de observar el trabajo que se realiza en los jardines de niños y hanadvertido que muchas actividades dirigidas a promover el desarrollo motor y el cuidadode la salud, más que centrarse en el fortalecimiento progresivo de este desarrollo sehan convertido en rutinas establecidas a lo largo de la jornada escolar que poco contri-buyen al desarrollo integral de los niños. La identificación de estas prácticas servirá debase para que las futuras educadoras reconozcan la importancia de llevar a cabo unaintervención pedagógica congruente con las necesidades que presentan los niños en elcampo del desarrollo físico y psicomotor, y comprendan que este aspecto del desarrollose puede favorecer en todo momento.   Así,   adquiere sentido un aspecto fundamentalque estará presente en las actividades que se proponen: la atención a las necesidadesmotrices de los niños.Las estudiantes reconocerán que las actividades motrices y del cuidado de la saludque se proponen en el jardín de niños deberán favorecer y apoyar también los proce-sos de desenvolvimiento cognitivo, afectivo y social, y del lenguaje de los niños. En estesentido, se pretende que los niños y las niñas puedan: a) Llevar a cabo actividades que les permitan reconocer las posibilidades y loslímites de su cuerpo y del entorno inmediato.  136 b) Realizar desplazamientos, saltos, giros y manipulaciones más controladas y demayor precisión, con las que puedan experimentar situaciones diversas o resol-ver problemas de la vida diaria. c) Efectuar actividades de autocuidado que fortalezcan la construcción de suautoconcepto y los hagan cada vez más independientes. d) Participar en actividades y juegos –con otros niños y adultos– que les exijanmejores habilidades motrices y les proporcionen satisfacción al hacerles sentirque pueden aportar al trabajo conjunto y establecer relaciones de cooperacióny apoyo. e) Utilizar el cuerpo como una forma de expresión y comunicación de las emocio-nes o estados de ánimos, y utilizar el lenguaje hablado como un medio paranombrar y explicar las acciones motrices. f) Responsabilizarse progresivamente del cuidado de su cuerpo y actuar oportu-namente para enfrentar situaciones que pongan en riesgo su salud.Con el estudio y análisis de los temas del programa se busca que las futuras educa-doras obtengan los conocimientos y las habilidades necesarias para diseñar actividadesdidácticas variadas y novedosas, que planteen verdaderos retos para que los niñosamplíen su repertorio motor y fortalezcan los hábitos y actitudes relacionadas con elcuidado de la salud, a la vez que ponen en juego sus capacidades cognitivas, lingüísticas,afectivas y sociales.   Asimismo, las estudiantes contarán con herramientas para seleccio-nar las actividades, los materiales y los espacios más propicios para fortalecer las com-petencias motrices de los niños. Propósitos generales Con el estudio de los temas y la realización de las actividades de este curso se pretendeque las futuras educadoras:ãReconozcan la importancia que tiene la educación preescolar como un servicioeducativo que enriquece las experiencias de los niños, al plantear retos queimpliquen poner en juego sus habilidades motrices básicas y favorecer la forma-ción de hábitos y actitudes relacionadas con el reconocimiento de su cuerpo yel cuidado de su salud.ãIdentifiquen las prácticas más comunes que realizan las educadoras para favore-cer el desarrollo físico y psicomotor de los niños que asisten al preescolar yreflexionen sobre la pertinencia de dichas prácticas.ãComprendan que las actividades motrices en el preescolar contribuyen a quelos niños exploren sus capacidades para reconocer su cuerpo, expresarse através de él, interactuar con su entorno, enfrentar desafíos, y obtener logrosimportantes en su desarrollo cognitivo, lingüístico, afectivo y social.
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