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   Competencia: Liderazgo pedagógico. Descripción: Capacidad de motivar y comprometer activamente a los estudiantes con su proceso de aprendizaje y las actividades de la institución Criterios Conductuales Desarrolla la capacidad de compromiso en sus estudiantes. Desarrollo inicial Le es difícil lograr que los estudiantes sean responsables y asuman el compromiso que implica su proceso de aprendizaje. Rara vez incentiva a los estudiantes a valorar la tarea bien hecha y la autonomía en el trabajo
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       Competencia: Liderazgo pedagógico. Descripción :   Capacidad de motivar y comprometer activamente a los estudiantes con su proceso de aprendizaje y las actividades de lainstitución CriteriosConductualesDesarrollo inicial En desarrollo Desarrollado Destacado   Desarrolla la capacidadde compromiso en susestudiantes.Le es difícil lograr que losestudiantes seanresponsables y asuman elcompromiso que implica suproceso de aprendizaje.En ocasiones logra que losestudiantes autónomamenteasuman la responsabilidad desu proceso de aprendizaje.Logra que los estudiantes secomprometan responsablementecon las demandas de su procesode aprendizaje.Logra que los estudiantes secomprometan plenamente con suproceso de aprendizaje. Se lereconoce como un modelo a seguir para el resto de los docentes.Desarrolla motivaciónde logro.Rara vez incentiva a losestudiantes a valorar la tareabien hecha y la autonomía enel trabajo escolar. No losorienta claramente hacia eléxito.En ocasiones refuerzapositivamente el intento por hacer bien las cosas en formaautónoma. Suretroalimentación del éxitopersonal es asistemático.Refuerza positivamente el empeñopor hacer bien las cosas en formaautónoma. Promueve la justavaloración del éxito personalmediante la constanteretroalimentación.Logra formar un grupo deestudiantes ampliamentereconocidos por su alta motivaciónde logro, autónomos e interesadosen aprender. La retroalimentaciónes una práctica habitual ysistemática.Desarrolla autocontrol yautodisciplina en losestudiantes.Necesita apoyo paramantener la disciplina en lasactividades escolares. Raravez refuerza el autocontrol.Refuerza ocasionalmente elbuen comportamiento de losestudiantes. Motiva amantener el autocontrol y laautodisciplina.Refuerza positiva ysistemáticamente el autocontrol yla autodisciplina. Retroalimenta elbuen comportamiento en formahabitual y sistemática.Logra formar un grupo deestudiantes reconocido a nivelinstitucional por su capacidad deautocontrol y autodisciplina. Elgrupo a su cargo es reconocidocomo un ejemplo para los demásestudiantes.Promueve laparticipación.En ocasiones necesitaorientación y apoyo paraescuchar las propuestas delos estudiantes.Recoge las ideas ypropuestas de losestudiantes, pero requiere deayuda para concretar suparticipación.Abre espacios de participación alos estudiantes, considerando suspropuestas y concretando algunasactividades participativas.Es reconocida en la institución sucapacidad de convocatoria paralograr la plena participación de losestudiantes.Incentiva la innovación. Rara vez estimula a losestudiantes a proponer actividades innovadoras. Noenfatiza la importancia delcambio innovador y suimpacto en la institución.Introduce la reflexión acercade la necesidad de innovar enlos estilos de trabajo. Enocasiones retroalimenta lasiniciativas innovadoras de losestudiantes.Abre espacios para que losestudiantes asuman el desafío y elriesgo de experimentar formasinnovadoras de hacer las cosas.Retroalimenta a partir de losresultados.Forma estudiantes con grancapacidad para realizar actividadesinnovadoras. Su retroalimentaciónde dichas prácticas es habitual ysistemática. La institución lograreconocimiento público por ello. Material desarrollado por Gestión y Dirección Escolar de Calidad
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