1ºPrueba de evaluación de IIOEducativa

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  1ª Prueba de evaluación Máster Innovación e Investigación en Educación Asignatura: Innovación e Investigación en Orientación Educativa Equipo Docente: Consuelo Vélaz de Medrano Ureta y José Rafael Guillamón Fernández Alumno: Manuel Ángel Romero Gómez DNI: 29484516B Dirección: C/ Párroco Hernández nº2 Bañaderos (Las Palmas de Gran Canaria) 35414 Tlf: 660054627 Innovación e Investigación en Orientación Educativa Correo electrónico: hmanuelangel@hotamil.com, mromero772@alumnouned.es 1. Concept
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  1ª Prueba de evaluación Máster Innovación e Investigación enEducación Asignatura: Innovación e Investigación en Orientación EducativaEquipo Docente: Consuelo Vélaz de Medrano Ureta y José Rafael Guillamón FernándezAlumno: Manuel Ángel Romero GómezDNI: 29484516BDirección: C/ Párroco Hernández nº2 Bañaderos (Las Palmas de Gran Canaria) 35414Tlf: 660054627  Innovación e Investigación en Orientación Educativa Correo electrónico:hmanuelangel@hotamil.com,mromero772@alumnouned.es  1.Concepto de Orientación educativa Tomando como referencia las definiciones aportadas por Bisquerra (1996:152), Velázde Medrano (1998:37-38) y Boza y otros (2001:20) en Gráñeras y Parras (2008), podemos definir la Orientación Psicopedagógica como un proceso de ayuda continua ysistemática, dirigida a todas las personas, instituciones y contextos comunitarios, con elfin de facilitar y promover el desarrollo integral a lo largo de las distintas etapas de suvida, con la implicación de los diferentes agentes educativos y sociales, basado en principios científicos y filosóficos. 2.Principales modificaciones que ha sufrido la concepción de la Orientacióneducativa en las tres últimas décadas. A partir de 1989 se publica el Libro Blanco para la Reforma del Sistema Educativo. Elcapítulo XV señala las características y peculiaridades de la Orientación Educativa,considerándola como un elemento necesario para incrementar la calidad de laeducación. La LOGSE da forma jurídica a la propuesta y posibilita la integración de laOrientación educativa en el sistema escolar desde una perspectiva curricular,adoptándose un modelo organizativo que diferencia tres niveles de intervención: laacción tutorial en el aula con el grupo-clase, la organización y coordinación en el centroy el asesoramiento y apoyo externo a través de los Equipos de Orientación Educativa yPsicopedagógica.En cuanto a las definiciones es conveniente diferenciar entre las formuladas antes de losaños 80, que responden a una concepción de la orientación como una actividad bastantelimitada, y las que hacen referencia a un concepto mucho más amplio de la orientacióncomo ocurre a partir de ese momento. 3.Principios de la Orientación. Principio de prevención, la orientación adquiere carácter proactivo, se promocionanconductas saludables y competencias personales, como la funcional y social así como sucapacidad para afrontar situaciones y su fortalecimiento interior, con el fin de evitar laaparición de problemas.Principio de desarrollo, la intervención supone un proceso continuo mediante el que seacompaña al individuo durante su desarrollo y se trata de involucrarlo en un proyecto personal de futuro.2  Innovación e Investigación en Orientación Educativa Principio de intervención social. Considera el contexto como un elemento de referenciaimprescindible de la orientación. Debe de dirigirse la intervención hacia la modificaciónde aspectos relativos a la organización educativa así como el contexto social delalumno/a, se ha de concienciar sobre la necesidad de actuar sobre los factoresambientales y cuando aparezcan discrepancias entre los objetivos personales y sociales,se debe actuar dialécticamente en la relación individuo-sociedad. Rodríguez Espinar enGráñeras y Parras (2008).Principio de fortalecimiento personal o empowerment. Proceso a través el cual losgrupos desfavorecidos conocen las dinámicas de poder y desarrollan habilidades ycapacidades para tomar el control de sus propias vidas y a la vez apoyan y refuerzan elfortalecimiento personal de los demás componentes de su grupo. Mc Writter enGráñeras y Parras (2008). 4.Métodos de intervención en orientación. Intervención directa, se realiza la orientación directamente con el/la orientado/a, es laforma tradicional, limita la participación de otros agentes como profesores/as otutores/as.Intervención indirecta, se realiza a través de la consulta y la formación, la acciónorientadora llega de esta forma al alumnado a través del profesorado o la familia.Intervención a través de métodos tecnológicos, las nuevas tecnologías de la informacióny la comunicación ofrecen medios para mejorar y extender la acción orientadora. 5.Principales diferencias entre el modelo clínico y el modelo deasesoramiento/consulta en Orientación. El modelo clínico o couseling, desarrolla su intervención a través del asesoramientodirecto, mientras que el modelo de consulta desarrolla el asesoramiento indirecto,asesoramiento a través de otras personas.En el modelo de couseling se establece una relación asimétrica entre orientador yorientado, poseyendo el primero la responsabilidad y dirección de la intervención. Por otro lado en el modelo de asesoramiento o consulta, la relación que se establece essimétrica con status similares donde existe un trato de igualdad. 6.Señale algunas ventajas e inconvenientes del modelo de servicios en elsistema escolar. ¿Es siempre adecuado? ¿es siempre inadecuado? 3  Innovación e Investigación en Orientación Educativa Al tratarse de un equipo de expertos externos al centro educativo, favorece ladistribución y ajuste del alumnado en función de criterios definidos por el sistema.Además también proporciona información y colabora con los agentes educativos. Por otra parte el alejamiento de la realidad del centro, provoca déficit en el conocimiento dela realidad y por tanto descontextualización de los problemas y las intervenciones.Asimismo el enfoque es remedial y terapéutico y no incorpora el principio de prevención.El modelo de servicios es adecuado en momentos puntuales, sobre todo en las fases dediagnóstico, dónde los profesionales que integran los equipos externos pueden colaborar con los profesionales del centro educativo en la elaboración de un diagnóstico másacertado y preciso. 7.Tras el estudio de los distintos modelos y enfoques teóricos de la orientación¿con cuál de ellos se siente más identificado/a? Justifique su respuesta. El enfoque con el que me siento más identificado es el basado en el modelo de programas. Coincido en que la intervención orientadora debe de llegar a todos/as los/asestudiantes, ha de partir de un análisis de necesidades, el asesorado/a debe ser  protagonista de su propio proceso. También debe existir planificación de las acciones ydesarrollar durante todo el proceso una exhaustiva evaluación.En mi experiencia profesional como educador social y como psicopedagogo, hedescubierto que cualquier acción debe partir siempre desde el compromiso del equipocon el programa o proyecto a desarrollar. Al igual que en el modelo de programas, pienso que el compromiso, el apoyo y participación de todo el equipo, es un principioimprescindible en la actividad orientadora. 8.Formule el concepto de tutoría que le parece más claro y actual entre losque ha analizado en las lecturas del curso u otros posibles (señale la autoría,en su caso). Coincidiendo con el resumen de distintos autores que se realiza en Gráñeras y Parras(2009), se puede definir la tutoría como: “parte complementaria de la labor docente, yaque tiene como finalidad principal facilitar los procesos de enseñanza-aprendizaje delos alumnos y contribuir a su desarrollo personal, profesional y social”. Además, se puede añadir siguiendo a Álvarez y Bisquerra (1996) en Gráñeras y Parras (2008) que latutoría se encuentra integrada en el currículo y posee una perspectiva colaborativa4
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